con una espátula
La ONG Plan Internacional dio a conocer este lunes un estudio que destaca las barreras y desafíos que enfrentan los niños venezolanos inmigrantes y refugiados en Sudamérica para acceder a servicios educativos equitativos, inclusivos y de calidad, un tema que afecta por igual a las comunidades de acogida.
Barreras de Acceso, Transferencia, Finalización y Aprendizaje de Niños, Niñas y Adolescentes Refugiados y Migrantes en Colombia, Ecuador y Perú y Comunidades de Acogida en la Región Desarrollado por Planes en conjunto con el Grupo Regional de Educación (GRELAC), que cataloga el 35,9% de familias con migrantes menores de edad parece difícil de hacer
La encuesta, realizada entre agosto y noviembre de 2022, incluye como población objetivo a adultos cuidadores de niños, niñas y adolescentes migrantes venezolanos y comunidades de acogida en edad escolar y autoridades educativas.
El estudio organiza los hallazgos por país y por momento de la trayectoria educativa, desde la matrícula de los niños, niñas y adolescentes (NNA) hasta las amenazas o barreras que las familias perciben que deben superar para culminar el proceso educativo.
El informe, de la Plataforma de Coordinación Interinstitucional para Refugiados y Migrantes (R4V), señaló que los tres países latinoamericanos que albergan a las mayores poblaciones de migrantes venezolanos incluyen a Colombia con 2,5 millones, Perú con 1,5 millones y Ecuador con 502.200 migrantes.
El estudio destaca que del total de familias en dificultades, el 79,5% de las familias migrantes citan como principal barrera los requisitos de documentación exigidos por las instituciones educativas.
También reveló que el 26,4% de las familias encuestadas coincidieron en que a sus hijos les resulta difícil ir a la escuela.
Según el plan, esta situación se debe a problemas económicos, dificultades para encontrar plazas escolares, obstáculos relacionados con los documentos de inmigración y falta de conocimiento sobre el sistema educativo local.
“Los países deben desarrollar sistemas y políticas educativas resistentes a las crisis basadas en las experiencias y soluciones identificadas por los niños y jóvenes desplazados. Estos sistemas y políticas deben ser adaptativos, flexibles e innovadores y garantizar la protección de los derechos de las niñas”, dijo la Directora de Plan International para la Subprovincia Sudamericana, Verónica Zambrano.
Esto permitirá, afirma Zambrano, “brindar una educación inclusiva y de calidad para asegurar la continuidad de la educación en el contexto de la movilidad humana”.
Por su parte, el informe indica que en el caso de las niñas y adolescentes inmigrantes y refugiadas, la violencia de género que enfrentan también tiene un efecto perjudicial en su educación, obligándolas a abandonar la escuela, faltar a clases. de bajos ingresos Actuación por trauma físico y psíquico.
Respecto a la permanencia, el 26,4% de las familias encuestadas está de acuerdo o muy de acuerdo en que es difícil continuar la escolarización en el país donde vive.
Adicionalmente, el 6.6% siente que al menos un niño a su cargo enfrenta algún tipo de amenaza para culminar su proceso educativo.
En el caso de las niñas, el informe destaca que el embarazo adolescente y la falta de recursos son factores que las obligan a abandonar la educación.
En cuanto a la exclusión educativa, se identificó que está presente entre todos los miembros de la comunidad educativa: el 8,8% de las familias identificaron rechazo por parte de los docentes, el 4,3% por parte de otros miembros de la comunidad educativa y el 15,1% afirmó que estas conductas se dan entre ellos. NNA ellos mismos.
En este punto, el estudio indica que las brechas percibidas en el acceso y la sostenibilidad de la educación permitieron identificar que “un desafío que se mantiene en los tres países a pesar de los esfuerzos es la xenofobia (…) un desafío que requiere un esfuerzo importante a nivel central”. nivel y apoyo de la cooperación internacional de”. /efe
