Los alumnos de quinto grado del Colegio Negro Primero II participaron en el diseño y construcción de un parque en el plantel de 1,129 alumnos con el apoyo y orientación de tres ONG. Para los expertos, estas actividades son una forma de promover la ciudadanía y la participación.
Miranda. Niños y niñas se amontonan y guardan sus lugares en la fila mientras esperan su turno para bajar por un tobogán de cemento. A unos pasos de distancia, otro grupo estaba colgado a ambos lados de la barandilla. Los niños se enfrentan para ver quién aguanta más tiempo y no cae al suelo.
Es 22 de junio de 2024 y todo es conmoción en el patio de la Escuela Básica Estatal Negro Primero II en Kakaguita, estado Miranda. Sus alumnos finalmente juegan y Disfrutan del parque que crearon. y diseñado bajo la orientación y suministro de las organizaciones no gubernamentales Trazando Espacios, Chamos e Impronta.
“Estoy muy feliz porque es un sueño hecho realidad. Fue algo muy hermoso… cómo lo disfrutaron los niños, cómo jugaron, fue hermoso el día de la inauguración. Me dio mucha alegría… di lo mejor de mí porque éramos un equipo”, dijo José David Díaz, quien fue el maestro de obras durante la construcción.
Sentado en un banco que construyó con la ayuda de vecinos de la zona, el hombre de 34 años muestra sonriendo vídeos y fotografías del día de la inauguración en los que aparecen niños y niñas corriendo. Dos de ellas son sus hijas, quienes ayudaron a pegar piedras a una pared que ahora presenta un mosaico que diseñaron los estudiantes.
En la construcción que duró tres meses también participaron padres, madres, maestros y residentes de la comunidad. Ahora se sientan en un banco de cemento a la sombra de un aguacatero para supervisar el descanso entre los 1.129 alumnos de un campus de preescolar y primaria que van de una atracción a otra entre gritos de emoción.
Durante los trabajos también se instalaron bebederos, fregaderos y un tanque con sistemas de captación y filtración de agua de lluvia para que todos puedan comer en el campus. Falta de servicio de tuberías actual.
“No es lo mismo que yo venga como ingeniero a decirte lo que creo que debes tener en ese espacio público (…) que tú, como comunidad que vive ahí y hace vida en ese lugar, me digas lo que quieres. “Cuando involucras a la comunidad desde el principio, aseguras la longevidad del proyecto. Te aseguras de que la persona se preocupe, se apropie, sienta una identidad por este lugar”, dijo María Alejandra Álamo, ingeniera civil y. gerente general. Seguimiento espacialUna ONG “se centra en enseñar y construir ciudadanía a través del desarrollo de un sentido de identidad y pertenencia”.
Según el artículo 80 de la Ley Orgánica de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (Lopna), todos Los niños y adolescentes tienen derecho a expresar sus opiniones y ser escuchados. Aunque el artículo 81 se refiere al “derecho a participar activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar, científica, cultural, deportiva y recreativa, así como a la inclusión progresiva de la ciudadanía activa”.
Desde su aula, los alumnos de quinto grado de entre 10 y 11 años toman clases sobre escalas, proporciones y diseño de patrones. Estirando los brazos hacia arriba, hacia adelante y hacia los lados, cantaron “Altura y profundidad, no tenemos longitud”. El metro es una herramienta y usamos el centímetro” para aprender sobre medidas e instrumentos.
Con pintura, rotuladores y pegamento en mano, los niños diseñaron cuatro modelos para expresar sus ideas para el parque. Hicieron bancas, murales, columpios, escaleras, pasamanos y mosaicos cortando cartón, tarimas, cartones, anime, acrílico y otros materiales reciclados. Después de una votación, decidieron qué elementos y diseños plasmarían en escala real.
Para Fernando Pereira, educador y fundador Secodap —una ONG enfocada en proteger los derechos de niños y adolescentes—, estas actividades prácticas son formas de ejercer la ciudadanía en una sociedad que estigmatiza el poder de los niños.
“El derecho de los niños a participar, además de ser un derecho, es un derecho principal, que abre la posibilidad de poder estudiar en mejores condiciones. Es un derecho que abre la puerta a otros derechos”.
Por su parte, Marisabel Rodríguez, investigadora del Centro de Derechos Humanos de la Universidad Católica Andrés Bello (CDH-UCAB), sostuvo que involucrar a los niños les permite practicar la tolerancia, la toma de decisiones y la negociación, situaciones que también se darán en los adultos. Añadió además que la vida Estar involucrado en la comunidad fortalece su sentido de identidad y su autonomía, lo que obliga tanto a padres como a niños a preocuparse “demasiado” por lo que han hecho.
La hija mayor de Díaz, Gabriela Díaz, de 10 años, dijo que los padres trabajaron con mucho amor en la construcción. “Y aprendí que tenemos que cuidar cada área de la escuela”, dijo.
De lunes a sábado la comunidad trabajó. Mientras los niños diseñan, seleccionan y pegan piedras y cerámicas de colores para mosaicos, pintan o miden paredes, los padres y trabajadores comunitarios cavan hoyos, instalan vigas y varillas, funden metal y construyen los grandes barcos de cemento que ahora sostienen la atracción favorita de Gabriela.
Donde ahora hay un pasamanos, una pasarela para llegar al tobogán, bancos, lavabos y bebederos, antes solo había un campo de tierra. Los niños que antes se sentaban en los pasillos o usaban las canchas de baloncesto en el recreo ahora escapan de la fila del almuerzo para jugar en el parque, según Fausto Guerrero, quien ha sido director de la escuela durante 14 años.
“El cambio ha sido radical. Representa el espacio de entretenimiento que querían. Ahora nadie quiere irse, ya no usan la cancha… Dicen que es de ellos, porque ellos la construyeron, son parte de ella”. Dijo Guerrero sumado desde la escuela con 34 divisiones bajo su mando.
La hermana menor de Gabriela, Daylimar Díaz, de 8 años, dijo que lo que más le gustaba de la construcción era colocar los guijarros para el mosaico y compartir el tobogán. “Se sintió bien [participar en la construcción] Porque mi padre estaba a mi lado. “Me sentí muy feliz porque mi padre hizo algo”, dijo.
Participar es aprender participando
Según un documento de orientación de UNICEF sobre la participación de niños y adolescentes, las oportunidades de ser escuchados deben comenzar en la infancia para apoyar el crecimiento y desarrollo de los niños, así como sentar las bases para expresar opiniones y participar activamente en la toma de decisiones.
Entre los beneficios, indica que los niños y niñas desarrollan habilidades como el pensamiento crítico, la capacidad de comunicación, el liderazgo, la autoconciencia, la resolución de conflictos, las habilidades interculturales, el trabajo en equipo y la toma de decisiones, además de una sensación de logro y una mayor confianza en sí mismos. . Capacidad de marcar la diferencia.
“Si los niños y adolescentes no practicamos la participación cívica desde pequeños, como ciudadanos tendremos adultos analfabetos. Para participar se aprende participando y para ser ciudadano se aprende bien practicando la ciudadanía”, dijo Pereira.
Participar en asambleas escolares, consejos comunitarios, condominios, tomar y cuestionar decisiones, aprender de los errores, elegir o revocar representantes estudiantiles son formas de hacer cumplir las leyes en las comunidades y centros educativos.
El presidente Nicolás Maduro, durante la presentación de su informe y cuentas en enero de este año, dijo que en 2023 el número de matrículas escolares era de más de 80 millones de estudiantes cursando en 28.000 instituciones públicas, colegios, liceos y universidades.
La Encuesta de Condiciones de Vida, una encuesta independiente realizada por la UCAB, inscribió a 7,6 millones de estudiantes de 3 a 24 años, y el 40% tuvo una asistencia irregular, ya que muchos se ven obligados a dejar el trabajo para ayudar a sus familias.
Según Lopna, el Consejo Nacional de los Derechos del Niño y del Adolescente es una institución autónoma cuyo objetivo es garantizar y promover los derechos colectivos de dicha población y ser portavoz de sus intereses.
Sobre cómo promueven los derechos de participación de niños, niñas y adolescentes del país, Darlene Manrique, integrante de la Gerencia de Visión Nacional y Socialización del Consejo, dijo: “Vamos a las escuelas y comunidades y donde nos pidan instituciones. Además de contar con actividades educativas, de capacitación, de orientación y recreativas. Agregó que las personas pueden visitar las cuentas de Instagram del Instituto (@idenna_oficial) y @protegidos.idenna2024 sin publicación a partir de 2021 para conocer sus actividades.
Un trabajador social del Consejo Municipal de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia del municipio Libertador de Caracas, que pidió el anonimato porque no estaba autorizado a hablar con la prensa, dijo que los consejos comunales del país tienen voceros para protegerlos. Niños que quieren “involucrar y animar a los niños” a participar en la propuesta, aunque nadie se haya puesto en contacto con ellos todavía.
Rodríguez, investigador de la UCAB, destacó la importancia de que las instituciones públicas sean aceptables para la comunidad, aunque deben ser proactivas en informar y promover los procesos de apoyo y participación que brindan. Si bien los consejos comunales “parecen estructuras que son extensiones del estado… son más extensiones de funcionarios gubernamentales que comunidades organizadas por intereses comunitarios”, explicó Rodríguez.
Con la escuela terminada, no hay más niños haciendo cola para bajar por el tobogán. En un banco, al abrigo de un arbusto de aguacate, algunos delegados se sentaron a charlar.
El capataz Díaz dijo que una de sus hijas sólo pudo balancearse durante unos segundos antes de caerse de la barandilla. “Le digo que siga intentándolo. Me dice que lo intentará todos los días hasta lograr completarlo”, anotó con una sonrisa.
- Este reportaje es resultado de una beca de producción periodística para promover el conocimiento sobre el derecho a la participación en Venezuela, otorgada por Espacio Público y Crónica.Uno. La edición estuvo supervisada por María Victoria Fermín Kay, coordinadora de la Unidad de Contenidos Especiales.
