con una espátula
Asociaciones civiles con escuelas, en el marco del proyecto Red de Observadores Escolares, realizaron un análisis de los resultados de las evaluaciones sobre fluidez y comprensión lectora en Venezuela, donde se evidencia una importante disparidad entre las habilidades lectoras de los estudiantes, especialmente de los estudiantes de zonas rurales y urbanas.
El profesor Oscar Evan Rose, subdirector de la Asociación Civil con las Escuelas, informó que para la evaluación se seleccionó una muestra del 70% de estudiantes de tercer grado de 79 colegios distribuidos en seis regiones a nivel nacional. “Durante la evaluación, los estudiantes tenían que leer en voz alta un pasaje de un texto apropiado a su edad y luego responder seis preguntas al respecto. En áreas dominadas por escuelas urbanas, el 42,9% de los estudiantes alcanzaron el nivel de fluidez en lectura, a diferencia de la mayoría de las escuelas en zonas rurales, donde sólo el 8,4% de los estudiantes alcanzó este nivel y muchos no sabían leer una palabra”.
La educadora explicó que la disparidad no se limitó a la fluidez, sino que también se reflejó en la comprensión lectora. En las zonas urbanas el 25,56% de los niños presenta un nivel adecuado, mientras que en las zonas rurales esta cifra desciende al 10,92%. La brecha se profundiza en el nivel de comprensión “muy bajo”, donde 4 de cada 10 estudiantes muestran una comprensión mínima o nula del texto, una de las cifras más altas entre las áreas evaluadas.
“Estos resultados reflejan una realidad educativa que invita a la reflexión. La falta de clases en muchas instituciones, agravada por el ausentismo estudiantil, y el impacto negativo de las condiciones socioeconómicas en los docentes, han afectado negativamente el aprendizaje de los estudiantes. El 13% de los niños de tercer grado que participaron en la muestra hasta el momento no sabían leer ni una sola palabra y el 24,09% apenas alcanzaba las 14 palabras por minuto. La pobreza de aprendizaje se vio agravada por los resultados en comprensión lectora, con un 20,4% de los estudiantes mostrando un nivel “muy bajo”, advirtió el profesor Rose.
Para el subdirector de Con la Escuela, el hecho de que después de dos y tres años de educación primaria, menos de un tercio de los estudiantes de tercer grado sean competentes en lectura y un pequeño número sean competentes en comprensión lectora, debe inspirar acción. “Es urgente una intervención significativa y coordinada para revertir este desafiante panorama educativo y garantizar un futuro más prometedor para todos los niños y niñas venezolanos”, concluyó.
